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這個(gè)庚子年新春，一場(chǎng)來(lái)勢(shì)洶洶的新冠肺炎疫情，幾乎給全社會(huì)按下了“暫停鍵”。但教育領(lǐng)域卻似乎沒(méi)有停止，甚至某種程度上還在“快進(jìn)”：在“停課不停學(xué)”的呼聲中，在互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的加持下，整個(gè)寒假的下半程已經(jīng)被網(wǎng)課填滿，這也讓很多老師們一下變身“主播”，以線上教學(xué)的方式，開(kāi)啟了人生的首次直播。為了避免出現(xiàn)學(xué)生無(wú)聊、家長(zhǎng)焦慮，教育部要求學(xué)校要將教師線上指導(dǎo)幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校教師要指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，限時(shí)限量合理安排學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、身心健康。
教育部的初衷良善，實(shí)踐中卻難免有“翻車”，而在這些看似搞笑的“翻車”背后，更體現(xiàn)出老師們的敬業(yè)精神。
企鵝號(hào) 中國(guó)教育報(bào)近日，一名50歲的數(shù)學(xué)老師蘇泗水因第一次直播講課誤開(kāi)美顏、開(kāi)場(chǎng)白屢次被妻子打斷走紅網(wǎng)絡(luò)——由于不熟悉操作，蘇老師把美顏開(kāi)滿級(jí)，整個(gè)人“粉面桃腮”，被家人打斷后“抓狂”，忍不住飆方言“哎呀，在直播呢！人家全班都聽(tīng)到了！”網(wǎng)友們紛紛留言：“全國(guó)都聽(tīng)見(jiàn)了！”除了蘇老師這么可愛(ài)的“翻車”，還有一位老師忘記把麥克風(fēng)打開(kāi)，并且沉迷教學(xué)，不看發(fā)言，然后，對(duì)著空氣講了一上午的政治課。
而體育老師的畫(huà)風(fēng)明顯有些與眾不同。學(xué)生眼里的老師，是一個(gè)人的“孤獨(dú)表演”，而在老師眼里卻是“群娃共舞”。這也被網(wǎng)友笑稱是“一個(gè)人的孤單VS一群人的狂歡”。
盡管會(huì)有一些小插曲，但老師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量，仍然在不斷努力著，可謂八仙過(guò)海各顯神通。老師們大多沒(méi)有在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，初期出現(xiàn)一些“狀況”也在所難免，但是在這背后，也讓我們看到了他們?yōu)轫樌虾弥辈フn使出渾身解數(shù)的那一份敬業(yè)心！
據(jù)了解，全國(guó)各地在線上教學(xué)的實(shí)踐中，平時(shí)線下教學(xué)信手拈來(lái)的老師們此番轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上，也會(huì)遇到不少“囧”事。很多老師不熟悉信息化教學(xué)手段，尤其是一些年長(zhǎng)些的老教師，平常站慣了講臺(tái)，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)也有些困難，難免遇到一些手忙腳亂的尷尬和無(wú)措。“一線老師變十八線網(wǎng)絡(luò)主播”“政治老師上課把自己靜音”“中年男教師直播授課美顏開(kāi)滿級(jí)”，這些熱點(diǎn)話題看上去十分有趣，背后也折射出老師們的無(wú)奈與辛酸，但更讓我們看到了特殊時(shí)期老師們的敬業(yè)。提醒防止形式主義造成“教育焦慮”
線上教育作為線下課堂的補(bǔ)充，是學(xué)校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有益幫手，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新業(yè)態(tài)，有其存在和發(fā)展的意義。但在抗擊疫情的特殊時(shí)期，過(guò)分依賴和夸大其作用、形式主義泛濫，不僅會(huì)打亂學(xué)校正常教學(xué)計(jì)劃，也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加了家長(zhǎng)的焦慮，有網(wǎng)友質(zhì)疑這是“在給疫情防控工作添亂”。
有些學(xué)校對(duì)老師要進(jìn)行線上課堂的監(jiān)控，需要留下教學(xué)證據(jù)鏈。所謂的“教學(xué)證據(jù)鏈”，就是從備課、講課、課堂互動(dòng)到作業(yè)批改回饋都要“留痕”。因此，老師們不僅要突破重重困難準(zhǔn)備材料，還要隨時(shí)拍照、截屏、錄屏，然后在一堂課結(jié)束之后，將各種圖片、視頻匯總打包交給相關(guān)負(fù)責(zé)人。老師們不僅要在困難中花費(fèi)精力備課，還要花費(fèi)大量時(shí)間保留好上課的證據(jù)。有的老師稍不注意，就忘了保留，課后還要想各種辦法“制造”證據(jù)。
老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，采取了三個(gè)辦法：一是線上打卡，二是線上課堂期間隨機(jī)提問(wèn)互動(dòng)，三是請(qǐng)求家長(zhǎng)監(jiān)督，家長(zhǎng)監(jiān)督必然是要拍照的。盡管如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師仍然無(wú)法有效監(jiān)控到教與學(xué)的主體，老師引導(dǎo)的好壞與否、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，都不是依靠辦事留痕、“證據(jù)鏈”所能證明的。
“停課不停學(xué)”對(duì)保障正常教學(xué)秩序和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定意義重大，但也要防止落實(shí)和執(zhí)行過(guò)程中的異化和走偏。有一線教師反饋，個(gè)別學(xué)校超前講授，以“不停學(xué)”之名，行提前教學(xué)和假期補(bǔ)課之實(shí)；個(gè)別在線教育機(jī)構(gòu)和平臺(tái)提前上線新學(xué)期學(xué)習(xí)資源，以免費(fèi)公益之名，行市場(chǎng)推廣之實(shí)，不僅給仍處于假期中的學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致新的“教育焦慮”，也讓“停課不停學(xué)”的內(nèi)涵被曲解，背離了假期定位和政策初衷。
如今，部分省份已將開(kāi)學(xué)時(shí)間延遲至3月1日之后，面對(duì)延長(zhǎng)的假期，盡快明確“停課不停學(xué)”的科學(xué)內(nèi)涵，杜絕亂象，確保“停課不停學(xué)”好經(jīng)不被念歪，已成當(dāng)務(wù)之急。也要避免“停課不停學(xué)”形式化、簡(jiǎn)單化。“停課不停學(xué)”需進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)部署，何時(shí)開(kāi)始網(wǎng)上學(xué)習(xí)、甄選怎樣的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源整合、推送，對(duì)相關(guān)技術(shù)平臺(tái)與系統(tǒng)進(jìn)行遴選，都需要教育部門科學(xué)設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn)。
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其實(shí)，說(shuō)起教育就不得不說(shuō)在中國(guó)日益發(fā)展的國(guó)際類教育，越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)校在中國(guó)發(fā)展起來(lái)，也給了新一代學(xué)生更多的選擇和發(fā)展空間。據(jù)小編了解，在各大國(guó)際學(xué)校中，學(xué)校對(duì)【國(guó)際學(xué)校家具】的選擇也十分的謹(jǐn)慎，不管是對(duì)質(zhì)量還是功能要求都更加的嚴(yán)格。
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