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隨著西式教育的大火，越來越多家長希望把孩子送進(jìn)國際學(xué)校。在大部分眼中，西式教育相比中式教育似乎更加輕松和靈活。但家長也存在很大的顧慮，與傳統(tǒng)公立學(xué)校相比，國際學(xué)校的教育模式真的能讓孩子學(xué)到不一樣的東西嗎？國際學(xué)校的學(xué)生的知識是否夠扎實？
傳授知識上有何不同？
國際學(xué)校的學(xué)生針對兩個方面進(jìn)行強化訓(xùn)練：一個是語法，一個是數(shù)學(xué)。
公立學(xué)校的學(xué)生主要需要補充的是詞匯量，其次是補充批判性思維和英美文化背景。
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什么是批判性思維?
毫不夸張的說，美國整個教育體系乃至科學(xué)研究的出發(fā)點都是批判性思維，批判性思維是一種決策過程的依據(jù)，批判性思維對人的主要幫助在于不盲信，不輕易下結(jié)論做判斷。比如說很多閱讀的文章需要有一定的閱讀背景，很多文章需要對作者的觀點提供評價的能力。在這點上面，很多中國學(xué)生的基本素養(yǎng)是0或者趨近于0的。中國的中學(xué)語文，主要是學(xué)，是從一個仰視的角度來看一個作者或者一篇文章，并不需要學(xué)生對文章進(jìn)行深入地思考，或者解刨文章的論點與論據(jù)，進(jìn)而琢磨這篇文章的論點與論據(jù)是否合理、是否有力。
此外，對文章的觀點是否有一種良好的表達(dá)，觀點和論據(jù)之間是不是有一種強大的相互支持的思考能力。這種能力訓(xùn)練在整個中國的高中與初中語文教學(xué)中都是空白。而從整個教學(xué)的習(xí)得過程來講，這里有個顯而易見的排序：知識的輸入是比較容易的，我告訴了你知識，你就知道了。比知識更難的，是行為。比行為更難的，是思維方式。而我們說的批判性思維，即critical reading，就是思維方式。批判性思維訓(xùn)練有素的學(xué)生，能自覺地識別文章(論斷)中的前提、論據(jù)、論點。
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在課程設(shè)計上有何區(qū)別？
國內(nèi)中小學(xué)教育的形態(tài)主要和高中出口有關(guān)系，如果從國內(nèi)的高中教育出口分類可以大體分為四種：普通高中、職業(yè)高中、國際高中、國際學(xué)校高中。
普通高中的課程設(shè)計主要是針對進(jìn)入中國大學(xué)的高考，職業(yè)高中的課程設(shè)計主要是針對進(jìn)入職業(yè)大學(xué)的高考，國際高中的課程設(shè)計主要是針對中國學(xué)生申請國外大學(xué)，國際學(xué)校的高中課程設(shè)計主要針對外國學(xué)生報考中國大學(xué)。所以從課程設(shè)計和學(xué)生出口方向可以很明顯地得出結(jié)論：國際學(xué)校顯然適合準(zhǔn)備去國外上大學(xué)的學(xué)生和愿意接受個性化教育的學(xué)生群體學(xué)習(xí)，因此，做出上國際學(xué)校的決定應(yīng)該是越早越好。普通教育的學(xué)生出口是參加應(yīng)試教育為主，高考是唯一檢測教育結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。國際學(xué)校的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、閱讀能力和創(chuàng)造能力為導(dǎo)向的。在實際的教學(xué)中，教師起引導(dǎo)作用，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，這樣一來，學(xué)生就會變得主動、靈活，而且愉悅。
而公立學(xué)校的教育，重在給學(xué)生打基礎(chǔ)，注重對學(xué)生進(jìn)行知識的積累和灌輸，培養(yǎng)學(xué)生對知識的繼承和尊重。在實際教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時候?qū)W，該怎么學(xué)等。這樣長期以往，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，習(xí)慣于應(yīng)付，認(rèn)為學(xué)習(xí)是家長、老師的事情，不重視對學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。
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其實，說起教育就不得不說在中國日益發(fā)展的國際類教育，越來越多的國際學(xué)校在中國發(fā)展起來，也給了新一代學(xué)生更多的選擇和發(fā)展空間。據(jù)小編了解，在各大國際學(xué)校中，學(xué)校對【國際學(xué)校家具】的選擇也十分的謹(jǐn)慎，不管是對質(zhì)量還是功能要求都更加的嚴(yán)格。
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