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近年來，在世界范圍內，幼兒戶外活動明顯減少這一現象愈發受到關注。正如美國著名作家Richard Louv在他的書《森林中的最后一個孩子》中采用‘大自然缺失癥’一詞描繪現代社會的孩子們與大自然缺乏聯系的事實。甚至很多醫學專家認為自然環境中的居所的減少是幼兒肥胖，注意力紊亂，抑郁的重要原因。在這樣的背景下，一種將森林作為教室，讓兒童回歸大自然的森林教育逐漸引起人們的關注，在森林幼兒園，孩子們在大自然中爬樹、玩火、堆雪人……今日帶你看看世界各國是如何進行兒童自然教育的。
森林幼兒園在20世紀50年代發源于丹麥, 已風行于德國。目前，德國全境已有超過1500所森林幼兒園，而且已經拓展到了歐洲以外的地區,日本(上百家)、韓國正在蓬勃發展，美國、加拿大也開始試辦野外幼兒園。森林幼兒園通常沒有教室，讓兒童回歸大自然，孩子們可以爬樹、玩火，即使在下雪天，孩子也都在戶外玩耍。幼兒們不是間接通過書本學習， 而是通過與大自然實物的直接接觸而學習， 孩子們的觀察力自然而然變得敏銳， 他們的學習及探索動機也將源源不斷。
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一、森林學校:用大自然做教室
森林幼兒園就是在森林中開辦的幼兒園，在森林幼兒園中，森林就是教室，大自然就是老師，森林里的原木、石頭就是課桌椅。老師只進行看護和引導，孩子才是學習的主人，在游(瞎)戲(玩)中發展身心。
一年四季幾乎天天在戶外
德國卡羅鎮的Pankgrafen森林幼兒園現有21個孩子，無論刮風下雨，每天早晨他們都來到“教室”學習。這一天，北風刺骨，氣溫幾乎跌破零度，面對記者的擔心，園長索斯滕·萊內克笑了:“這根本不算什么，‘無論刮風下雨’可不是隨便說說的。
即使零下28攝氏度，我們也在室外呆著。孩子們從來沒得過感冒。”在少數格外嚴寒的日子里，孩子和老師會鉆進露營帳篷或木頭建的小教室，暫時躲避一下。但萊內克表示，絕大多數時間都是戶外活動。
德國還沒下雪，孩子們最近的學習主題是野外生火。盡管要接觸火這樣的“高危物品”，孩子們還是像學習其他課題一樣，被置于“無王管” 的狀態。當篝火因受潮而要熄滅時，4歲的芬恩馬上撿起新鮮樹枝投進火里。其他小朋友也拿一些小樹枝，撥弄火苗讓它重燃。
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樹，隨便爬，老師和家長從不保護
爬樹是孩子們最喜歡的活動，這里不會有通常幼兒園或者兒童活動場所設計好的爬樹裝置，這里的樹各式各樣，高的、矮的、大的、小的，總有一款合適你。孩子們爬樹，老師和家長不給與任何幫助，只是幫他們下來。在沒有保護的情況下，孩子們更懂得如何保護自己，這里只發生過一次小孩掉下來的事情，那是因為小孩的爸爸在下面保護著，小孩子因為知道自己掉下來爸爸會接住自己的。
老師不插手，孩子自己學
大部分情況下老師和家長不插手孩子做的事情，只是保證孩子們在自己的視線之內。孩子們在沒有老師和家長插手的情況下會更能發揮想象力，會自己權衡危險，會自己學習，會互相學習，從經驗中學，從失敗中學。你會難以想象，一群3-6歲的孩子在沒有任何大人的協助下搭了一個避雪小屋，他們會自己點篝火，并且在火快滅的時候往里面添加木材。這里的孩子很少接觸商業性的玩具，而是選擇就地取材，在森林中尋找玩具。大自然的玩具不像商業玩具以及被賦予了特定的意義，森林里面找到的樹枝、泥巴、小蟲等更能發揮孩子的想象力，語言描繪能力。
玩的多反而將來學習更好，能力更強
長時間的戶外玩耍已經被證明對孩子的平衡能力、靈巧度、身體協調性、觸覺靈敏度和深度感知能力都非常有益。
大部分森林幼兒園的小朋友在進入小學后，在閱讀、寫作、數學和社交方面都會提高的很快。這些孩子通常也更自信、更外向。
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聽故事更專注
森林學校每天下午都有一段時間是聽故事或者唱歌，這些平常瘋玩的孩子在這個時候反而很專注，聽故事的時候特別專心，一起唱歌的時候也一點不亂。看完了這些，你是不是想問:自然教育是一定要在森林里才可以做的嗎?其實，“森林”只是大自然的代名詞，森林教育是自然教育的一部分。森林幼兒園可以是一片森林、一座農場，或是一片海灘、一個公園。我們更需要借鑒的是德國自然和森林教育的精神，利用自然游戲教學法作為工具，結合自己的條件和大環境，就可以打造出屬于自己的自然教育體系。
二、森林自然教育能提升孩子哪些能力?森林幼兒園幼兒園可以被描述為一個“沒有天花板或墻壁”的地方。托兒所工作人員和孩子們花時間在戶外，通常是在一個森林。
森林幼兒園的一個突出特點是強調玩玩具，這些玩具都是可以在自然界發現的，而不是通過購買得來的。盡管有這些差異，森林幼兒園還是為了滿足相同的基本目的:照顧、刺激和教育孩子。
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每一個森林幼兒園都不一樣，可能是因為這些組織是獨立運作的。但是典型的活動和目標有這些:
研究人員多年的跟蹤調研發現，相比沒有受過森林教育的兒童，受過這種教育的孩子在自信心、注意力、學習積極性、語言能力、交流能力、行為習慣、主動思考及身體素質方面更為突出。此外，森林教育對身患自閉癥、焦慮癥等心理疾病的孩子也有很好的治療效果。
森林學校的興起來源于一個疑問:在溫室中長大的孩子能夠適應這個世界嗎?
實踐證明，將孩子放到可控的、有一定危險的環境中，孩子會建立起自己的“危險管理能力”，知道如何去評估事物發風險，知道自己能否應付這種風險帶來的不良后果。將孩子放到一個具有一定困難的環境中，能鍛煉孩子堅強的個性、自立的能力，最重要的就是能夠鍛煉出克服困難的品性。孩子遇到了困難首先會想辦法自己解決，如果自己無法解決，會去找同伴尋求幫助，這又鍛煉了孩子的社會交往能力。
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其實，說起教育就不得不說在中國日益發展的國際類教育，越來越多的國際學校在中國發展起來，也給了新一代學生更多的選擇和發展空間。據小編了解，在各大國際學校中，學校對【國際學校家具】的選擇也十分的謹慎，不管是對質量還是功能要求都更加的嚴格。
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