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1、讓愛灑滿學生心間，教會學生愛自己、愛別人
教師是一個以愛為主題的職業，教育是愛的傳送與心的呼喚，愛是師德的陽光，愛能溫暖一切，融化一切，改變一切。紀伯倫說過：“愛不僅使愛者尊嚴高貴，而且也使被愛者尊嚴高貴。”當我們歷經愛，體驗愛，心中涌動愛時，心便因為愛而博大，而廣闊，而溫柔，而激情洋溢，而馨香彌漫。因此情感將得到升華，心靈將得到凈化，生活將被引向崇高。愛使人生更真實有力度，使愛更偉大，在教育過程中，教會學生愛是一種重要的功能。
一個連自己都不愛的人，我敢斷定他對于別人也是不會有多少價值的，他不可能有高質量的社會交往。一切交往的質量都取決于交往者本身的質量，惟有在兩個靈魂充實豐富的人之間，才可能有真正動人的愛情和友誼。記得一個著名的教育家曾說過：“有愛的教育就像有水的池塘，魚兒可以暢游其間；沒有愛的教育，就像干涸的池塘，魚不會生長其間”。擁有愛生如子的情感，就會突破心靈屏障，走進學生的內心世界，用愛感染，溶化心之堅冰，用心呼喚，消除冷漠，就會產生師生共鳴，形成和諧之美。
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還記得剛到學校當班主任時，班上有一個男生對女同學和女老師都不搭理，總是冷漠著一張臉，好像我們都招惹他了。后來，我有意制造機會和他單獨在一起，經常和他閑談，采取迂回戰術，這樣終于慢慢走進了他漠然的心靈。才知道他敵視異性的原因，是他的母親因不甘貧困在他5歲時就離家出走，從此杳無音信，父親變得性情粗暴，經常拿他出氣。他在家里總是很緊張，生怕父親的拳頭不問青紅皂白又落到自己頭上。
而他認為家庭的悲劇就是母親一手造成的，所以他恨透了他的母親和母親一樣的女性。弄清了真正原因后，我也為這個家庭悲劇而傷心，當時我在心里說，一定要多給他溫暖，讓老師的關愛，同學的友愛替代他久違的母愛，讓他的情感世界充滿陽光，不再有陰云。經過一學期的相處和關愛，這位同學與老師和班上的同學們關系都融洽了，我們也常常可以聽到他爽朗的笑聲和看到他陽光的身影了。他真誠地對我說：“老師，謝謝你，是你讓我有了健全和健康的情感體驗，讓我感受到了愛，也學會了愛。”這就是班級工作中愛的力量，愛可以讓人真情流露，愛可以讓荒蕪的心田潤澤、豐茂，充盈、美好。
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2、讓寬容體會尊重，讓學生形成包容的人文品質
學生成長期間，就是心靈逐漸豐滿，認知能力提升階段，這難免會出現行為上的偏差。面對學生的失誤或錯誤，我們不能一棍子打死，應該有一顆寬容的心，因勢利導，循循善誘，給予其改正的機會。在教育感化中，讓學生充分感受尊重，在幼小心靈里埋下人文的種子，必將光耀他們今后的漫長人生。
有句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光和心靈去感受這個世界，這樣才能真正尊重學生，理解學生。同時，也讓學生學會自尊，自尊是學生健康人格的脊梁。老師能夠真正與學生融洽相處，朋友般與他們喜怒哀樂，相互尊重，學生們怎么能不維護班級這個大家庭的榮譽和上進？哪一個同學還會冷漠孤僻，自暴自棄？我自己這個班、學校其它先進班級和許許多多學生集體中發生的數不清的動人故事無不在印證著寬容、尊重對于學生成長的巨大威力。
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3、讓平等觀念深植學生心田，讓公平伴隨學生的成長發展過程
“和諧”的前提就是公平，和諧教育是和諧社會的重要組成部分，教育中的平等對構建和諧師生關系至關重要。公正是對人格的尊重，可以使一個人最大限度的釋放自己的能量，不公正則是對心靈的一種踐踏，是對文明的一種挑釁，是對社會的一種罪行。所以堅持公正的管理和處世的原則是每一個人都要履行的責任和義務。前蘇聯的一位教育學家曾說過：漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。在師生關系中，教師的一次不公正，或者給某些學生“最惠”待遇就可能扭曲他們幼小的心靈，惡化師生關系，形成學生之間的猜疑和嫉妒，進而影響他們的一生。因此，老師對所有學生都應一視同仁，處理事情都應堅持同樣的原則和尺度。與學生交流和溝通應平易隨和，放下架子，低下身子，讓他們感受到處處充滿平等、公平，這有利于發展良好的師生關系。
我在班級管理過程中從來不在學生面前表現出對哪個學生的偏愛，因為我深知過多地贊美雄鷹，會傷害更多的小鳥。在班上輪換座位時，從來沒有特殊位子和特殊學生，從來都是按照循環制換座位，學生說這是他們自上學以來最公平的座位。
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