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“學校生活的第一要務是喚醒、激活學生。我們要尊重教育規律，允許學生犯錯，引導學生成為自己教育自己的主體，這才是學校工作的出發點和立足點。”在育英學校校長辦公室對面的衛生間，有一扇特殊的“門”。2012年學校進行改造，將所有衛生間的門都換成了新的，但剛剛換完第二天，一扇門就被學生敲出了11個小坑。時任總務主任找到于會祥說，這個衛生間來往的客人比較多，門上敲了這么多小坑，是不是對學校的影響不好。
于會祥則另有考慮，他認為校內的一草一木，都代表著學校的自尊，門上出現這11個小坑，不管是學生有意還是無意為之，都是教育的資源。于是，在這扇門旁出現了一張紙，上面寫道：“門的臉面，你的尊嚴。”
如今，7年過去了，這扇門上依然是這11個小坑，沒有更多。有一名同學聽說這個故事之后，寫了一篇文章叫《永遠的第11個凹坑，永遠的文明》，貼在了這個門上。明年，學校將把這扇門“請”進校博物館，永遠珍藏起來。這個故事還在繼續，它將不斷地引領育英學校的學生越來越文明，哪怕是在衛生間。
“‘德’這個字太沉重了，對這些天真爛漫、懵懵懂懂的未成年學生而言，不要輕易用我們的成年人對它的理解和標準去評判、去教化。我們的確是要‘德育為先’，但是在管理當中，對未成年人而言，我們成年人說的‘德’，是要去思考如何讓他們接受。”
“學校是學生的學校，一定要讓學生喜歡學校。同伴則是最好的教育資源，學校要幫孩子尋找到志同道合的伙伴，這樣孩子們才能喜歡這個學校，他們的生活才有意義。”
在最近一個主題為“孩子最渴望什么樣的教育”的大數據調研中，學生給出的排在第一位的回答是“渴望成為集體中有用的人”。“在學生眼中，最讓他們感到自豪和滿足的并不是成績，而是能在集體中實現自己的價值。”于會祥說。
這就不得不提“育英學生大講堂”。這個校內講座每周一次，同時開四個講堂。同學講、同學聽、教師輔導。只要對主講人的話題感興趣，不管是小學生、初中生還是高中生，都可以報名參加。
這一場場講座看似普通，卻在學生之間搭建了一個相互學習、相互交流的舞臺，讓有夢想、愛鉆研的學生分享他們所熱愛領域的專業知識與個人經歷，也給他們提供了展示風采與提升能力的機會。它在整個校園中掀起了一股“人人為師，互相求學”的學風。
在育英學校的花園里，有五六十棵桃樹。一到秋季，果實掛滿樹梢，但沒有學生擅自去采摘，而是讓桃子靜靜地掛在枝頭，久而久之，自成一道富有韻味的風景。這正是學生懂規矩、守禮儀、有教養的表現，體現了學校的品位與格調。根據這個觀察，學校將“靜靜掛在枝頭的桃子”作為學校的校風，作為學校師生共同的價值取向。愛因斯坦說：“當學生把學校教給他的所有東西都忘掉之后，剩下來的就是教育。”于會祥經常用這句話提醒育英學校的老師們，他認為教育就是過日子，德育工作的關鍵不在德育處、教育處，而是在無處不在的文化，在學校的一草一木中，在師生的舉手投足間。
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其實，說起教育就不得不說在中國日益發展的國際類教育，越來越多的國際學校在中國發展起來，也給了新一代學生更多的選擇和發展空間。據小編了解，在各大國際學校中，學校對【國際學校家具】的選擇也十分的謹慎，不管是對質量還是功能要求都更加的嚴格。
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