據(jù)中國教育新聞網(wǎng)報道，人們常說，分數(shù)不能體現(xiàn)一個人的能力和水平，對于學生的評估更是如此。那么，哪種“成績單”可以科學、客觀、準確地呈現(xiàn)一個學生的學識、素養(yǎng)和能力？美國的“新模式”（A New Model）或許能給我們一些啟示。
近百所美國頂尖私立高中成立了能力素養(yǎng)成績單聯(lián)盟（Mastery Transcript Consortium，MTC），并創(chuàng)建了“新模式”學生評價體系。該評價沒有具體的分數(shù)和等級，而是通過持續(xù)的追蹤記錄來對應(yīng)評估學生的能力和素養(yǎng)。
能力素養(yǎng)成績單聯(lián)盟首席執(zhí)行官史黛西•考德威爾（Stacy Caldwell）曾任美國學業(yè)能力傾向測試（SAT）副主席，在接受本報記者采訪時表示，希望“新模式”這種過程性評價體系能夠引領(lǐng)中學教育教學的改變，讓學習體驗和實踐過程更受關(guān)注，幫助學生獲得未來生活、學習和工作中所需的實際能力與素養(yǎng)。

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記者：能力素養(yǎng)成績單聯(lián)盟開發(fā)這項評價體系的初衷是什么？目標是什么？

史黛西•考德威爾：當前美國的教育面臨很多矛盾。理想方式是，學生能夠保持對新知識的渴望和好奇，能通過實踐激發(fā)創(chuàng)造力、合作意識，能夠突出獨一無二的特性，并得到有針對性的指導。然而，現(xiàn)實中的教學卻是，學生必須被動地聽講，參加標準化測試，沒有自主發(fā)展的空間。所以，能力素養(yǎng)成績單聯(lián)盟希望通過評價體系的改革，來改變美國高中生傳統(tǒng)的學習方式和巨大的考試壓力，通過動態(tài)評價來引導中學生學習目標和過程的改變，以此培養(yǎng)學生能夠適應(yīng)未來學習、生活和工作的必備能力與素養(yǎng)。例如，“新模式”鼓勵學校根據(jù)學生不同的發(fā)展特征和興趣領(lǐng)域來設(shè)計個性化的教育過程，為學生進行生涯規(guī)劃，通過交流、合作、創(chuàng)新項目來培養(yǎng)“全人”，鼓勵學生參與解決現(xiàn)實中的問題等。

記者：能否描述一下美國高中生的日常學習情況？

史黛西•考德威爾：美國優(yōu)質(zhì)高中的學生都希望進入像哈佛大學、斯坦福大學這樣的頂尖大學，跟中國學生的目標很相似。這些學生在高中階段非常努力，要選擇難度最高的課程，或大學先修課程（AP）與國際預科證書課程（IB）等。在學校學習中，學生既要完成所有規(guī)定的學科，又要選擇自己感興趣，或?qū)⑸暾埖拇髮W專業(yè)課程。他們還要努力準備學業(yè)能力傾向測試，一般會參加三到四次，以備申請大學。此外，他們還要參加大量的課外活動，例如通常會選擇三項體育運動、四種不同的實習。因為，在申請大學的時候，學生需要憑借課程類型、成績和活動經(jīng)歷來展現(xiàn)自己。
所以，在優(yōu)質(zhì)高中，我們看到高中生都在為了進入頂尖大學而努力，不斷完成頂尖大學招生規(guī)定的各項任務(wù)。但是，他們并沒有在中學階段學會學習，與我們的人才培養(yǎng)目標相去甚遠。為了取得高分，美國中學忽視了過程性的教育，有的忽略了學生學習激情的重要性，有的則忽略了團隊合作的環(huán)節(jié)。另外，美國還有一類是普通的中學。這些學校不但學生學業(yè)平平，而且按照傳統(tǒng)教學模式，基本不會考慮創(chuàng)造力、批判性思維的培養(yǎng)。
   
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記者：美國的中學正在進行哪些改革？

史黛西•考德威爾：美國的中學分為公立和私立中學。公立中學里又分為普通中學和特許學校，“特許”就是一定的自主權(quán)。美國的各個州都有權(quán)利對自己管轄的中學設(shè)定標準。公立學校的教學需要按照各州的課程標準，大部分學校則是按照共同核心課程標準的要求。所以，美國特許學校可以在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，而私立中學則有更多創(chuàng)新的空間。
所以，優(yōu)質(zhì)中學，尤其是私立的優(yōu)質(zhì)中學，一般會在達到課程標準的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進學生全方位發(fā)展。例如，很多特許學校在努力創(chuàng)新，在社區(qū)性合作中設(shè)立一些實習崗位，幫助學生在實踐中學習。而很多私立中學則認為他們應(yīng)該引導教育創(chuàng)新，因為他們有更多的自主空間。

記者：美國大學在招生中看重哪些成績和信息？“新模式”能為美國大學招生工作提供怎樣的信息和便利？

史黛西•考德威爾：當前，美國的大學在招生方面基本都會參考學業(yè)能力傾向測試和美國大學入學考試（ACT）的成績，也有少數(shù)州例外。此外還需要平均績點（GPA）和其他的證明材料，如推薦信、自我評述等。而“新模式”是一個數(shù)據(jù)庫，保存了學生整個學習的過程、作品、調(diào)查、活動等。“成績單”首先將學生的分析能力、創(chuàng)造力、溝通能力、信息技術(shù)和梳理能力、全球視野、適應(yīng)性和探索力、誠信和決策力等素養(yǎng)用不同色彩在餅圖中呈現(xiàn)，各項的鏈接中是對學生的具體分析和評價，再下一步鏈接是學生的具體學習過程記錄。

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記者：對于“新模式”今后的發(fā)展，特別是在美國公立教育體系中的應(yīng)用，您有怎樣的預期？另外，“新模式”如何確保對學生評價的公平性和公正性？

史黛西•考德威爾：從長遠的目標來看，我們希望這種評價體系能夠帶來教育教學方式的轉(zhuǎn)變，希望更多學生能夠成為學習的中心，能夠深度參與實踐。我們會講解這種全新評價體系，如果有學校愿意參與進來，我們也希望給予支持。但其實，這對于一個學校來說是巨大的挑戰(zhàn)，需要學校領(lǐng)導者、教師、家長和學生共同的轉(zhuǎn)變與認可。這也與學校的育人目標有很大關(guān)系。

其實，說起教育就不得不說在中國日益發(fā)展的國際類教育，越來越多的國際學校在中國發(fā)展起來，也給了新一代學生更多的選擇和發(fā)展空間。據(jù)小編了解，在各大國際學校中，學校對【國際學校家具】的選擇也十分的謹慎，不管是對質(zhì)量還是功能要求都更加的嚴格。

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