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據中國教育新聞網報道，生活是教育的源泉，也是教育的歸宿。為提高德育的針對性，近年來，浙江慈溪杭州灣中等職業學校圍繞社會主義核心價值觀，開展了“德育生活化”育人模式的實踐探索，系統構建了具有中職德育特色的德育課程和實踐體系。
當前中職學校的德育工作面臨新的機遇與挑戰，主要存在三方面的問題。
一是缺乏將社會主義核心價值觀落細、落小、落實的有效途徑。社會主義核心價值觀是抽象和高度凝練的意識，中職生受限于自身知識儲備和生活經驗，一般較難接受和理解。學校通過調查發現，許多中職學校在培育和踐行社會主義核心價值觀上，都是以傳授和灌輸為主，內容抽象，載體和形式單一。因此，尋找知行合一、具體形象、生活化的德育途徑，成為當前中職德育工作的重要任務。
二是德育管理模式教育目標過高，教育內容與生活脫節。目前，我國中職德育管理模式多樣，對學生思想品德、行為規范、自信心和特長等方面的培養有一定成效，但社會評價依然不高。究其原因，在于現有中職德育目標、內容、途徑和評價缺乏系統化的課程和實踐體系。有些目標過高，難以實現；有些內容不夠貼近學生生活，忽視了學生的身心特點；有些途徑單一，家庭和社會參與度低；評價的科學性和趣味性不足，吸引力和認同感不強。因此，需要構建貼合學生學習、生活、職業活動的德育管理模式。
三是學生職業目標不明確，吃苦精神和職業素養欠缺。通過對中職生的調研發現，一些學生家庭教育缺失，缺乏自我約束力，合作意識淡薄；還有不少學生對專業了解不充分，盲目選擇導致職業目標不明確，對所學專業不感興趣，學習缺乏主動性和積極性，吃苦精神和職業素養欠缺。
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找德育生活化的途徑
回歸生活世界的教育要走進生活的方方面面，中職德育只有與學生的學習及生活經歷緊密結合才能行之有效，因此中職學校首先要厘清德育生活化的內涵。德育生活化是基于學生的學習、生活和職業活動的需要，以問題為導向，把理想的思想品德教育，回歸現實生活，從細節入手，開展具體化、可執行的德育實踐，給學生以真善美的教育，為學生的未來幸福生活奠基。讓德育生活化，需要將核心價值觀轉化為學生對自律、自信、自主、自強的發展追求，實現學生內省自律、體驗自信、擔當責任、感悟生命的育人目標。
學校通過系統設計，構建了專業教學、花季關護、實踐活動和勞動體驗等德育生活化課程、實踐和評價體系；開發了經典誦讀、禮儀、廉潔、法治、心理健康、生命救護、勞模和工匠精神等教材和課程標準；開展頂崗實習、志愿服務、自主管理、綠化認養、校園和廁所保潔等考評和學分獎勵的途徑，把核心價值觀落細、落小、落實到教育全過程，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制。
此外，學校還通過組織學生到企業見習實習，調研行業專業發展前景，幫助學生進行職業生涯規劃；引入企業管理7S理念和優秀企業文化，培養學生做到教室、寢室、實訓室整潔整齊清潔清掃、物品定位、擺放有序的好習慣；建立勞模和技能大師工作室，以勞模和大師為榜樣，培養學生專注專業、精益求精的工匠精神；根據課程標準，進行考評與學分認定，讓學生明確職業目標，培養吃苦精神和職業素養。
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系統構建課程和實施載體
學校從教育內容、載體、形式三個方面實施德育課程，并進行有趣味的評價，提高德育課程的吸引力，讓社會主義核心價值觀內化于心外化于行。
一是教育內容通俗化，讓學生內省自律生活。為培養學生的學習和行為習慣，將社會主義核心價值觀與中職生的特點緊密結合起來，轉換成他們通俗易懂、喜聞樂見的內容，學校讓學生自主選定101個生活細節，如“升國旗肅立行注目禮，唱國歌音準聲要響”“買菜要排隊，吃飯要安靜，餐盤要歸位”“和父母通電話，不能先掛斷，讓父母先摁斷”“牢記實訓流程，肯動腦勤動手”等，涵蓋思想政治、道德行為和技能等諸方面，簡潔可操作，將個人品德、家庭美德、社會公德和職業道德落實到學習、生活、職業活動中。
二是教育載體多樣化，讓學生體驗自信生活。生活的豐富多彩決定了社會主義核心價值觀教育的載體也是多種多樣的，為讓學生克服自卑感，增強自信心，學校整合德育資源，向社會要力量，與中職生的生活對接，推行包括口號聲、歌聲、掌聲、笑聲、感恩聲的“五聲教育”。每次集會都以國歌開始，校歌結束，用掌聲表示感謝；每班有班旗、班歌和口號，學生見到老師和來賓要主動問好；每周學唱一首歌，每年開展春季詩歌、夏季軍歌、秋季紅歌、冬季歡歌“四季沐歌”活動；全校集會以講感恩故事、朗誦感恩詞等形式進行感恩教育。同時，還推行賞識教育，每周四給家長打表揚電話、發表揚短信，學生周五回家后，改善了親子關系，同時引導家長善于發現孩子的優點，增強對孩子的信心，由“差評”轉向“點贊”。
三是教育形式日常化，讓學生擔當生存責任。培育社會主義核心價值觀，重在培育適宜它生長與傳播的土壤，學校通過勞動實踐、學生自主管理等舉措，培養學生的吃苦精神和工匠精神，把社會主義核心價值觀種進自己的心田。為此學校想了別出心裁的做法，每學期通過招標，由班級承包教學樓、食堂、操場的廁所衛生保潔除臭工作；每周輪流安排一個班級，班主任和學生一起參與校園禮迎、灑掃、督查；每班認養一片綠化區，營造“勞動光榮”氛圍，培養學生不怕累、不怕臟的吃苦精神。
四是教育評價趣味化，讓學生感悟生命價值。科學而有趣味的評價機制能形成青少年思想道德發展的內驅力，對社會主義核心價值觀培育起到激勵和鞭策作用。針對中職生的身心特點，學校推出不同于分數呈現的趣味評價辦法，比如陽光卡激勵，學校為全體學生建立志愿者積分數據庫，凡參加各類比賽、德育實踐周、志愿服務、學習進步等，可獎勵陽光卡，具有替換學分、兌換活動門票、縮短處分時間期限、降級或撤銷處分等獎勵功能。同時，學校還建立了學生自我評價、教師即時評價、家長賞識評價、社區志愿服務評價、企業實習評價五位一體的評價體系，全面記錄學生在校成長歷程。
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其實，說起教育就不得不說在中國日益發展的國際類教育，越來越多的國際學校在中國發展起來，也給了新一代學生更多的選擇和發展空間。據小編了解，在各大國際學校中，學校對【國際學校家具】的選擇也十分的謹慎，不管是對質量還是功能要求都更加的嚴格。
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