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“國(guó)際”“全球”“大中華”……打著這類旗號(hào)的各種競(jìng)賽活動(dòng)，近年來(lái)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域并不少見(jiàn)，頗能博取一些家長(zhǎng)和學(xué)生的眼球。但他們并不知道，有些乍一看很高端、大氣的活動(dòng)，其實(shí)是未經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)、違規(guī)舉辦的，是“山寨社團(tuán)”“離岸社團(tuán)”以營(yíng)利為目的的商業(yè)操作。對(duì)此，教育部近日專門發(fā)文，要求清理規(guī)范基礎(chǔ)教育領(lǐng)域競(jìng)賽掛牌命名表彰活動(dòng)。
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給一項(xiàng)活動(dòng)冠以唬人的名頭，是社會(huì)上流行的營(yíng)銷手段，也是當(dāng)下社會(huì)浮躁風(fēng)氣的一個(gè)縮影。近年來(lái)，這種浮躁之氣也侵染到了教育領(lǐng)域。以魚龍混雜的各類掛牌命名表彰競(jìng)賽活動(dòng)為例，不少家長(zhǎng)和學(xué)生趨之若鶩，根本原因并不在于那份“虛”的榮譽(yù)，而是看重那份“實(shí)”的效果——可以拿來(lái)當(dāng)作進(jìn)入一些知名中小學(xué)的敲門磚。眾所周知，在不少家長(zhǎng)和學(xué)生眼中，只要能跟升學(xué)、考試掛上鉤，那就是“香餑餑”，前些年備受追捧、亂象叢生的體育藝術(shù)等特長(zhǎng)生加分也是典型。近日教育部印發(fā)《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作的通知》，全面取消“體育特長(zhǎng)生”等全國(guó)性高考加分項(xiàng)目。有媒體報(bào)道稱，一些中學(xué)生得知消息后，馬上停止了體育訓(xùn)練，轉(zhuǎn)而惡補(bǔ)文化課。其心態(tài)之浮躁，行為之功利，可見(jiàn)一斑。
日前，安徽省淮北市教育局處理了該市某中學(xué)在職教師違規(guī)辦班補(bǔ)課問(wèn)題，并將5名教師及所在學(xué)校，在全市教育系統(tǒng)通報(bào)。對(duì)于這類新聞，不少人早已見(jiàn)怪不怪。不難發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師違規(guī)有償補(bǔ)課，部分家長(zhǎng)背后推波助瀾，大量學(xué)生或主動(dòng)或被動(dòng)地參與，亂象背后，同樣是浮躁心態(tài)在作怪。而這種心態(tài)的泛濫，有時(shí)已到了無(wú)孔不入的地步。比如，為破解“三點(diǎn)半難題”，一些地方的中小學(xué)推出了課后服務(wù)，包括自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普以及娛樂(lè)游戲、拓展訓(xùn)練等。但在一些學(xué)校，課后服務(wù)卻變了味，演變?yōu)檎n后集體補(bǔ)課、奧數(shù)培訓(xùn)等，有的甚至以開(kāi)展課后服務(wù)為名，將學(xué)校資源提供給社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)牟利。
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浮躁之氣從何而來(lái)？它絕非教育領(lǐng)域獨(dú)有的現(xiàn)象，而是較為普遍的社會(huì)風(fēng)氣侵染到教育領(lǐng)域的結(jié)果，也是當(dāng)下較為激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)氛圍在教育領(lǐng)域的反映。在一些人眼中，浮躁之氣算不得什么大問(wèn)題。其他領(lǐng)域暫且不論，但在教育領(lǐng)域，浮躁之氣的危害絕不容小覷：很多時(shí)候，正是浮躁導(dǎo)致了功利，功利帶來(lái)跟風(fēng)，跟風(fēng)誘發(fā)焦慮，焦慮進(jìn)一步滋生浮躁，這正是當(dāng)下不少家長(zhǎng)深陷其中、難以自拔的精神怪圈。
今年的全國(guó)兩會(huì),“減負(fù)”被正式寫入政府工作報(bào)告。這意味著中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重問(wèn)題將成為政府下大力氣解決的重點(diǎn)問(wèn)題。兩會(huì)期間，“減負(fù)”也成為關(guān)注度最高的教育議題之一。不少代表委員發(fā)表真知灼見(jiàn)，就減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)達(dá)成高度共識(shí)。近期，各級(jí)教育行政部門高密度出臺(tái)各類措施，打出了一套“減負(fù)”組合拳，受到社會(huì)各界廣泛支持和歡迎。但與此同時(shí)，輿論場(chǎng)中也傳出了諸如“請(qǐng)不要給我的孩子減負(fù)”之類的雜音、怪論。為何部分家長(zhǎng)如此浮躁、功利，以至于完全被沖昏了頭腦，喪失了基本的是非判斷？
全國(guó)政協(xié)委員朱永新日前在媒體發(fā)文認(rèn)為，從社會(huì)層面來(lái)看,公眾教育素養(yǎng)的相對(duì)缺乏是重要原因。他提出檢驗(yàn)教育素養(yǎng)的一個(gè)核心問(wèn)題：什么是好的教育？是為了考取一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，上一所好的學(xué)校，還是為了讓人的發(fā)展更完善、更幸福，更好地成為他自己？他進(jìn)一步表示，“當(dāng)這些問(wèn)題沒(méi)有看清楚、想明白的時(shí)候，教育的過(guò)程就容易被異化。”
教育不是在流水線上生產(chǎn)商品，不能盲目追求生產(chǎn)速度和經(jīng)濟(jì)回報(bào)。教育是慢的藝術(shù)，是最需要靜心的事業(yè)。掃除存在于教育領(lǐng)域、隱藏在各個(gè)角落的浮躁之氣，除了依靠各級(jí)教育行政部門積極作為之下的重拳治理，從更深層次來(lái)看，還有賴于全社會(huì)教育素養(yǎng)的提升，而其中的重中之重，就是摒棄浮躁、功利，回歸平和、理性，營(yíng)造更適合教育事業(yè)健康發(fā)展的良性氣候。
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其實(shí)，說(shuō)起教育就不得不說(shuō)在中國(guó)日益發(fā)展的國(guó)際類教育，越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)校在中國(guó)發(fā)展起來(lái)，也給了新一代學(xué)生更多的選擇和發(fā)展空間。據(jù)小編了解，在各大國(guó)際學(xué)校中，學(xué)校對(duì)【國(guó)際學(xué)校家具】的選擇也十分的謹(jǐn)慎，不管是對(duì)質(zhì)量還是功能要求都更加的嚴(yán)格。
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