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據中國教育新聞網，基于互聯網的教育信息化建設已經成為中國教育發展的戰略重點。在這樣的背景之下，慕課、翻轉課堂、微課堂等基于互聯網教育模式應運而生，這些學習方式可以突破學習時間和空間的局限性，有利于學生和社會學習者個性化進行線上學習，有助于共享優質課程資源，擴大優質教育資源的覆蓋面。同時，這種基于互聯網的教學模式的誕生和發展，也有助于促進學生的自主學習與合作學習，促進線上教學與線下教育的融合，改革傳統的教學方式和手段。此外，互聯網教學的發展對教學方式的變革、優質教育資源國際拓展、多元文化的國際理解搭建了新的、更寬闊的平臺。
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確實，隨著互聯網教育蓬勃發展，“人工智能”受到前所未有的關注，有人十分擔憂，認為學校甚至教師在不遠的將來可能會消亡。這種擔心未免有點夸大，但信息技術的迅猛發展勢必會引發新一輪教育教學變革，尤其是教師必須為這種變革做好準備。
知識傳播方式的變化導致了學校教育受到直接沖擊，教師角色正在發生轉型，要從過去的知識傳授者轉變為學生學習活動的設計者和指導者，師生之間應該形成一種新型的學習伙伴關系。
同時，基于互聯網的教學顛覆了傳統的學習過程。學生學習過程一般可以分為兩個階段：第一個階段是知識傳輸的階段，就是學生接受知識的過程，傳統學習往往是通過教師講授實現。第二個階段是知識內化，就是學生要把接收到的知識消化吸收，真正掌握，將來可以學以致用。傳統的方式一般是課后學生復習、做習題，教師進行輔導答疑。而互聯網教學使這個過程面臨被顛覆的局面。在互聯網教學背景下，知識傳輸這個環節可以從課堂轉移到課前，學生在網上通過個性化學習實現知識傳輸。在課堂上，教師需要組織和引導學生進行探究、反思、討論，組織學生進行合作學習。所以，無論是翻轉課堂還是學習過程的革命，內涵就在學習過程的顛覆。這些變化也給學校教育提出新的挑戰：
轉變教育觀念。樹立新的人才觀、多樣化的質量觀，突破千校一面、萬人一面的培養模式，多樣化、個性化培養人才。要樹立現代教學觀，尊重教育教學規律和人才成長規律，變革教育方式和學習方式。
重視現代信息技術與教育教學的深度融合。要積極探索以學生學習為中心的教學和學習方式，構建師生學習共同體，在這種學習共同體中通過教師的引導、師生的互動和學生之間的合作，實現教育目標。要改革傳統的課堂教學模式，把重點放在鼓勵和引導學生自主學習、合作學習、探究式學習上。
創新教學管理機制和學生管理機制。調整教學組織乃至傳統的教室布局，完善教育教學質量保障體系，優化教學質量評價標準與教師考核標準，完善學生學習效果跟蹤和綜合評價機制。
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高度重視教師專業素養的提升。加強教師培訓，讓他們重視教學工作，提高教學能力和水平。要鼓勵教師研發網上課程，參與線上教學，特別是要把重點放到線上線下教育相融合上，提高教學效率，改善學習效果。
當然，以虛擬現實、人工智能技術為代表的高新技術，正在增加網絡教學與教育融合的深度和廣度，這給學校教育帶來新的沖擊與機遇，我們要保持敏銳的目光，在可能的條件下進行積極探索。但我個人認為，我們不能炒作，不能夸大其詞。雖然互聯網教學可以把一門課程做到效果非常好，但是課程教學不等于學校教育。我們要跳出互聯網教學發展的誤區，它并不能取代一切，包括教師。因為教育的目標是培養全面發展的人，學校的辦學傳統、校園文化和校風學風，都會對學生成長和人才培養起到潛移默化的熏陶作用，這是現有互聯網技術包括人工智能所不能完全取代的。除此之外，學生的社會發展性素質養成，人際關系、公共關系、團隊精神、人格培養等方面，互聯網不可能完全取代學校教育。
我們要避免炒作概念、片面夸大，倡導嚴謹求實的態度；重點是提高在線開放課程質量，優化網絡教學環境，實現線上線下教學結合，最終讓學生受益。當然，我們也要提高教師隊伍建設水平，提高教師的教學能力和水平，適應學生自主選課、分層教學的要求；提高教師指導學生選擇的能力，發現學生特長和潛力、指導學生選課和規劃學習生涯；加強師德，創新激勵機制，沒有對教育、對學生的愛，沒有教師的全身心投入，我們無法很好地教書育人。因此，今后還要提高教師隊伍整體素質。
其實，說起教育就不得不說在中國日益發展的國際類教育，越來越多的國際學校在中國發展起來，也給了新一代學生更多的選擇和發展空間。據小編了解，在各大國際學校中，學校對【國際學校家具】的選擇也十分的謹慎，不管是對質量還是功能要求都更加的嚴格。
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