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最近，我久未聯系的一個朋友突然在微信上找我，原來他也是剛剛舉家從美國搬回上海。家里老大剛剛滿3歲，準備上幼兒園了。他們鎖定了一所月收費1萬左右的美式幼兒園，想問我的意見。我同學憂心忡忡，拋給我的第一個問題就是：聽說這家幼兒園都是土豪，門口天天停滿名車？那會不會攀比風氣很重啊？因為他的問題太有代表性。所以我決定好好研究一下，于是就有了這篇文章。
不可否認，“攀比”確實是無處不在的。從”別人家的孩子”到“別人家的父母”，有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有攀比。“比”，是免不了的，古今中外概莫能外，關鍵是“比”什么，以什么樣的心態面對“比”。“攀比”這個鍋，誰來背？ 評價體系很重要之前博主提過，大家對國際學校的一個最普遍的誤解就是“貴族學校”，這個結論是怎么來的呢？很好理解，學費貴嘛。所以學費貴的學校攀比之風一定盛行，是這樣嗎？
首先，如果真要深究“貴族學校”，不是沒有，比如傳說中北京的某某胡同小學，第幾十中學，我國的真。貴族是誰？你懂的。反正國際學校在這里面不太可能是主角，大家這么聰明，一聽就明白啦。其次，國際學校，尤其是外資國際學校的生源構成里，使館、外企高管、駐華人員子女居多，這部分學生的學費都是父母的工作機構支付的，家庭未必是大富大貴，孩子也都很普通。還有一大部分是中外混合家庭、海歸家庭，港澳臺家庭，這些學生家庭條件倒是都不錯，但跟你想象中的揮金如土肯定有天差地別。至于民辦雙語和公立國際學校里，除了個別幾所學校，大部分生源都是小康——中產家庭，差距不是很大。
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另外，國際學校里一般都有一整套校園文化體系來約束攀比的風氣。要求學生穿校服大家都知道了，穿校服的一大原因就是不鼓勵大家在著裝上比較，當然，也有人說即便這樣，學生攀比不了衣服，就開始攀比鞋子，但畢竟攀比的機會少了啊。再比如說現在流行的某個學生過生日，家長會買蛋糕或禮物送全班，學校會建議家長把買禮物的錢用來買書，放到學校的圖書館。另外還有就是國際學校的老師風格一般比較民主，特別是外籍老師，很少會去關注學生的家境啊背景啊，對待學生都是一視同仁，我覺得這點尤為難能可貴。
不過我覺得最本質的原因還是，越是把國際教育理念貫徹得好的學校，對學生的評價標準越多元。（這句話我很想重復三遍）不是說分數不重要，而是分數不能作為唯一標準！比如國際學校里是不會有成績的排名的，這點請各位在傳統學校中被一月一次全年級成績排名洗禮中長大的父母們要開始習慣。不排名，看不到自己孩子的位置，心慌慌啊。心慌就對了，這會倒逼你看到你孩子身上其他的閃光點。數學不好的孩子可能是個寫作天才，看上去坐不住的孩子可能是個很棒的舞蹈家（有真實案例），什么都不突出的孩子可能情商特別高，朋友特別多。如果你不換一個腦子，不抱定一個信念，難免還是要被環境拖著走。因為我們習以為常的事情，在很多國家的教育體系里卻是大忌。
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比如在美式學校里，如果哪位孩子對另一個孩子說“我的數學比你棒！”會被認為是非常不友好的語言，老師是要出來干預的。你可以贊美別人“你的數學好棒哦”，但不可以靠比較別人來贊美自己。比如全球聞名的芬蘭教育體系，學校不但盡量不給學生評比，也不會給老師做無謂的評比與考核。這是一種對人性基本的尊重和解放。芬蘭教育的秘密：每個孩子都是第一名所以下面我就要順帶說一下反面例子了：我最近聽說，“攀比”之風最嚴重的反而是一些所謂豪宅區的公立學校。據說有小學5年級的男孩聚在一起比家里有幾個馬桶的（這個攀比的點也是讓人不明覺厲啊），有女孩子比家里有幾支萬寶龍筆的，還有的女生“競爭”心儀的男生，生日禮物一出手就是好幾千的……
是不是突破了你的認知常規？博主也是聽了高人分析才明白過來：豪宅區公立學校里，生源多來自周邊高房價小區家庭，家里肯定也都不差錢。但學校對學生的評價體系相對單一，基本上只有成績和分數。所以公立學校只有學霸吃得開。那么剩下的，整天在分數排名里被淹沒的大多數普通孩子呢，只好比物質條件了。
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最后，大多數家長怕的“攀比”其實是炫富。在中國這個已經默默開始階級分層的時代，確實這是一種無形的壓力。但是老實說，依然還是那句話，把心態放平去看待這些問題更好。不可否認，國際學校里確實會有一些家庭環境超級優越的家庭，我認識一位在美式國際學校的媽媽，微信頭像是一座美輪美奐的城堡般的房子，我一直以為是她去歐洲旅游時拍的。直到某一天我受邀去她家做客，才發現，那座房子是她家……她家有管家、阿姨、園丁。你坐在客廳里飲茶的時候，完全就像坐在唐頓莊園里，當時我簡直不敢相信自己在上海。這位媽媽的愛好是插花，以及做慈善活動。但你能說她在炫富嗎？這就是她的生活常態。如果我們這樣普普通通的家長不能以平和的心態去看待這些家庭，看待這些家境里出來的孩子，那也一定會傳染到你自己的孩子。孩子心里都是明鏡一樣的，時間一久，家長和孩子都會累。
攀比不是一個道德問題而是心理問題。說完了家長，再來說說孩子。最近看了蘇州第一中學老師王開東的一篇文章《破譯孩子的攀比密碼》，大受啟發，因為他從校園一線工作的角度觀察到的所得，遠比我們用第三者的視角要準確豐富得多，故以下的內容大部分摘自上文：校園攀比是世界性的難題，因為攀比現象非常復雜，老師需要具有相當好的心理學背景，多年的實踐積累，才有可能辨析出攀比產生的復雜成因。其實，攀比問題根本不是道德問題，而是心理學問題。每個人內心都有攀比動機，都可能會因攀比而產生嫉妒，就算對自己最好的朋友也不例外。
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奧地利心理學家阿德勒，在《兒童的人格教育》中，把人性觀分為六個方面，前三方面是：虛構目的論、追求優越感、自卑感和補償。阿德勒認為，每個人的“虛構目的”都差不多，就是“追求優越感”。兒童自出生起就不斷地追求發展，追求一個偉大和優越的希望圖景。所有的兒童都有一種天生的自卑感，它激發兒童的想象力，激勵他嘗試通過改善自己的處境來消除內心的自卑感。心理學把這種現象稱為“心理補償”。攀比的本質就是這種心理補償，其心理動機卻是虛榮。所以攀比者總要千方百計尋找到自身的優越感。（也就是說，內心自足豐滿的孩子不容易攀比，有缺失或有自卑情節的孩子可能更容易攀比）
王老師還講到這么一個故事：他的一個學生，因為要買“科比8代”的鞋子和家長大吵大鬧。家長招架不了，最終把這個問題交給了老師。那個下午，他和孩子坦誠交流，孩子受老師感染，在涕淚滂沱中，坦露了他的內心。他之所以攀比，根本不是為了虛榮，而是害怕被朋友拋棄，他努力掙扎，只是要進去一個朋友圈。因為只有穿“科比8代”的人，才能聚在一起打球。這是他要買“科比8代”的唯一理由。
王老師這才恍然明白，有一類愛吹牛的學生，到哪都不受歡迎。因為他們什么都懂，什么都會，什么國家都去過……事實上，他之所以信口開河，并不是虛偽，更不是“裝”和夸大，而只是害怕被拋棄，他需要朋友，希望融入到一個集體中獲得安全，如此而已。這個案例使王老師認識到攀比的復雜性，從此不再對攀比現象一棍子打死。從這位身處教育一線的教育者的思考中，我也找到一種感動。
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原來真的俯下身去，仔細體會，好好觀察這群孩子們心理微妙的發展和變化，真能看到我們的過去，想到我們的童年。和別人比那叫攀比，和自己比那叫超越說了這么多，其實“攀比”這件事，我“拷問”了好多身邊在國際教育圈的朋友、家長，得到的答案基本也跟上文提到的研究相符。一個普遍規律是：對自足富裕（這個定義偏精神層面）的家庭來說，攀比對他們幾乎是一個偽概念。他們都說，什么攀比？沒覺得啊。確實，人的成長不是和他人攀比，而是對自我的提升，只有孩子們加強縱向比較，拿自己的今天和昨天比較，逐步建立起希望體系，才會樹立堅定的信心。這也是為什么我個人更傾向于國際化教育的尊重個體的教育理念——尊重個體的優勢，孩子們可能會獲得一個獨立的思考能力，他可以和別人不一樣，他不一樣的地方也會被視作優點。
最后再給大家劃一下重點：對家長來說，擇校的時候，找準自己的人群，舒服就好。不管你在體制內還是體制外學校，請豐富家庭的評價體系。包括對自己的，包括對孩子的，不要唯成績是論，不要太結果導向。引導孩子有一個客觀的自我認知。這個世界上有很強的自我認知的人不多。只有向內看，知道你自己是誰，知道你自己想要什么，知道自己是如何定義生活和幸福的，才能沖破世俗觀念給你的束縛，才能堅定而從容地按照自己的想法活著，當然這對家長的定力要求是很高的。所以我最后還是安慰了我那位朋友：經打探，那所幼兒園門口豪車確實不少。但是，即便是真的壕家庭不少，如果考察下來教育理念和執行確實不錯，也不必影響你的選擇嘛。退一萬步說，你還可以爭取進入家委會，扭轉一下不良風氣嘛。也不知他聽了是喜是悲。
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在日益發展的現代社會，少年強則國強，國家的指導方針也是教育興邦，所以不管是國家政策還是我們自己本身，都應該注重對青少年的培養和健康成長的。所以先在教育的條件也越來越好了，各個學校的家具也也越來越符合學生們的健康和學習生活。不僅如此，對于老師們的工作也是越來越重視，特別是在教師的辦公椅，一把健康舒適的人體工學辦公椅是十分重要的，不僅可以提高效率而且還能減輕教師們的工作壓力。下面我們就來介紹一款適合老師們的人體工學椅。
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