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今天的課堂利用昨天的工具來教育孩子，目的是要我們的孩子面對未來的世界。當代學生們的學習方式與學習理念與以往有很大的不同，學校更關注學生的素質教育與全面發展，更注重學習能力的培養。而教室與教育家具布局，就需要用全新的視角來衡量21時代學習者的使用習慣，學習空間需要與之對應的教室家具解決方案。
在教室、電腦室、禮堂、演講廳、圖書館和多媒體中心、行政廳、休息室、餐廳和宿舍……等等學校空間里，我們需要針對每個學習區域與學習環境，設置不同類型的教育家具。而 KI 家具的設計專家，深入研究學校每個空間的使用特點與學習模式后，為學校全空間提供全面、細致的國際性教育家具解決方案。
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在互聯網時代，更多的知識獲取來自于學生的主動交流與小組合作，教師在傳授知識的過程中逐漸偏向引導地位。學習的最佳場所在哪里？在教室里？或外面的世界？學習和保持知識的最好方法是什么？通過閱讀和記錄？或通過真正的體驗？
現今的學習環境涵蓋各式各樣的活動，為了幫助學生更好學習，「教室必須為學生的學習行為提供有效支撐」。我們建立學習空間，讓學生解決問題、互相交流、協作，培養學生今時今日所需的技能；教室設施，如教育家具、課桌椅，需要根據空間類型與使用環境，以及教與學的模式，進行布局與設計。研究者們提出，「新的教室要靈活適應多樣化的學習和教學風格」，比如：合作學習、一對一學習、小組教學、獨自練習、集體教學等。也就是說，教室設計要能對這些學習活動做到積極的支持。而學習空間設計者們也針對不斷變化的教學模式與學生學習行為，努力探索適應老師學生使用需求的學習空間，以學生為中心、教育空間靈活布局與彈性需求成為許多學校設計師的共識。「學習中，參與是關鍵」如何更好的支持學習活動成為他們反復思考的重點。教室里學生可以靈活的移動到任何地方進行學習，可以是小組式的討論或獨自思考、演講。而易于移動與可折疊設計，可以很好的滿足基于討論、合作的課堂教學需求。
為多種學習需求提供靈活空間支持
校園設施的設計需要具備同樣的迅速反應能力：「根據學習需要，幾乎即刻便能實現多種變化」。任何學習環境當中，「家具都是創造靈敏性的一大重要考量因素」。為支持學習的靈敏性，家具一定要在幾秒之內就能輕而易舉的完成重新配置。某個單一學習方式并非貫穿學習過程的始終，因此需要彈性的教室布置來迅速地重新適應下一種教學方式。
傳統教室 → 學習工作室
傳統老師講課、學生聽課的時代已經終結，更多教育機構提倡以學生為中心、教師為主導的教學法則。跨學科、自主探索、項目式學習成為更多學校的選擇。知識從傳授獲取為主要途徑，更多的變成以小組合作、社交學習的自主探索，而這就需要教學空間與設施提供相應支持。
相比傳統教室來說，從教室向工作室布局轉變需要的是更多互動。工作室布局迎合了更加靈活空間的需求，并且有利于合作。這反映了從被動向主動學習的轉變，相比傳統的講座式教學，工作室布局為每個學生提供了更多的空間。
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「設計高效的工作室空間需要三個基本要素——靈活性，功能性和美觀」。
靈活性：靈活性和移動性是重中之重，教學模式可以在極短的時間內從老師講課轉變為小組討論、成果展示或者自主探索，課堂效率得到很大提升。
功能性：為教師提供支持不再是唯一的焦點了，學生現在才是主角。學生參與到每天動態的學習過程之中，必須能讓每個人充分共享空間以及使用到支持性的教學工具。
美觀：設計精良的環境傳遞出令人愉悅的比例、顏色、質地和燈光。以人為尺度、具有空間感的設計，會給教育活動帶來深刻的影響。學校不僅僅只是教室。學生社交和學習的社群」，也包含在學校之內。舒適的交流環境、靈活可變的坐姿調整與人性化的家具設計，同樣為教學提供更多支持。沒有任何地方不能學習：為非正式學習空間提供更多支持。
中國人口基數十分龐大，很多國內學校課堂容量十分巨大，這也成為我國無法實施小班教學的主要原因。
在學校新建改擴建過程中，學校面積緊缺成為很多學校遇到的問題。解決這個問題，除了擴大基建面積（投資成本會顯著上升）以外，「提高空間利用率成為很多學校的選擇」。非正式學習空間與公共空間的利用因此應運而生，除了緩解學校面積不足以外，「空間的彈性變化與無處不在的學習場所」，也正契合了當今全球教育發展的主流趨勢。倘若問及學生“你心目中的學校家具是什么樣子的？”（很少會被問到），他們肯定會告訴你，他們想要多種多樣舒適的的家具類型。考慮到非傳統型教育家具解決方案，譬如：可調到站立高度的課桌、懶人沙發，以及更多的「非正式家具選項」。擴展到整個學校層面，要實現靈敏性，就需要「為課余和周末時段人流較大的區域提供特殊布局」：空間與設施為課余時段的學生提供學習支持。
私人&獨處：個人專注于學習
學生喜歡尋找「洞穴」一樣的場所，能獨處、有助于埋頭苦學以及內心反思。
因此，「對于不同種類的學習模式和身體姿勢應該提供多樣的空間類型」——提供選擇和支持。
有些模式可以提供舒適的休閑類空間，在這里「輕松」是學生想要學習的方式。其他的可以是小的“隱藏地”或者有桌椅的小房間，能夠支持不同時間長度的學習任務。「這類型場所需要解決的問題」包括：語音私密性；視覺私密性；封閉到半封閉的空間；能夠預定或者臨時使用的場所；支持對于空間的“暫時的所有權”；圍合、指定的空間、保證使用權；人工光線的控制、提供自然光和提供電源以及數據網絡；家具選擇，舒適性與人體工學，成為主要考量。
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公共&獨處：在人群中的獨自工作
這類空間所針對的是「星巴克效應」這一現象。人們雖然需要獨自工作，但可能出于個人學習習慣，并不喜歡獨自呆著。事實上，這種情況是「人們喜歡在有他人在場的環境中學習」，聽到噪聲、聞到味道，在某種程度上甚至享受他人存在而產生的混亂感。從認知的角度，學生可能會在集中模式和發散模式間頻繁轉換。支持這種行為的場所類型有很多，而且多樣；可以讓使用者自己選擇和控制。例如休閑座椅、多個學生能夠一起就坐的大桌子、一系列家具類型擺放在一起形成的“學習咖啡館”類的情景則顯得更為舒適。
公共&共享：與同學和老師一起進行的開放式群體學習
「這些空間支持即興會議以及頭腦風暴式的討論，而家具視特定需求進行擺放」。這些空間也適用于輔導、指導或者同學間互助式的討論。
「此外需要考慮的另一因素是有關能夠轉換成舉辦活動的空間」，可進行更為正式、“公共”的信息共享。這個象限的空間類型須滿足空間連貫性的需求。因而，所支持的行為超越了只連接單獨的個體。小組規模可能從2人到幾十人。任務的時間長短是變化的，所以提供身體姿勢變換的可能性就變得很重要。
「多功能性質的空間」通常被認為是解決這種需求的答案，但或許「更佳的答案是一系列不同的家具布置」。
在課堂之間，學生需要簡單的工作空間，以便完成閱讀功課、考前復習，或者和教師同學一對一交談。上課時，這個空間可以用作小組討論的分區。作為擁有多年的校園經驗的教育家具探索者，OF365家具探索面向二十一世紀核心素養培養的設施支持的同時，創造適應流動性環境的教育家具解決方案：從支持合作學習、項目、陳述、討論，到個人研究、深思，甚至包括演講。
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其實，說起教育就不得不說在中國日益發展的國際類教育，越來越多的國際學校在中國發展起來，也給了新一代學生更多的選擇和發展空間。據小編了解，在各大國際學校中，學校對【國際學校家具】的選擇也十分的謹慎，不管是對質量還是功能要求都更加的嚴格。
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